即使在特殊教育致力朝向更臻完善的台灣，專業特教教師對於如何設計適用於輕度自閉症學生之社會技巧課程，並進行有效教學，從而協助自閉症學生順利適應普通班，仍然經常覺得力有未逮。

專業特教教師需要系統化、結構化的課程，具體、務實的教案。教學的實施，需要符合輕度自閉症學生學習社會能力的方式。

專業特教教師應由原本「以教師為本位」、堅持照原定教學計畫執行的教學者，轉變成「以學生為本位」、具備不斷即時「根據學生表現而調整教學」內容與步調的「靈活教學能力」。

專業特教教師不應只是教導學生「表面的」社會互動行為，更要帶領學生經由做中學，真切體驗「與人互動的情感交流」。從而讓自閉症學生發展內在動機、展現內控的適當社會能力：自信、情緒穩定、擁有平等互惠的友誼關係，因而降低不適當的負向情緒與行為。教導的關鍵重點即是促進學生「享受與同伴相處的樂趣、成就感及意義」。

專業特教教師要能夠正確解讀，並且適當處理輕度自閉症學生各式各樣的行為問題，教導他們主動做出合宜的社會行為，而不再使用先前的對抗或退縮等問題行為來回應社交情境。

專業特教教師需要持續、密集並且有效的「專業督導」與「合作諮詢」，以增進自閉症學生的生活福祉。