班上有一位小二的小U，平常如果碰到不如意的事情，小的事比如「叫她把東西拿出來」；大的事例如「隔天要考試而被要求寫練習」，她都是在教室用大哭、大叫來逃避推挫折。上了幾次Super Skills課之後，班導師就打電話來問我：『妳（資源班老師）是給她吃什麽？那麽神奇！』我說每次上課會給孩子一些增強物。班導師說：不是啦！我意思是說，每次上社交技巧課的那天，小U一整天都不會發脾氣。我覺得，孩子今天如果在一個環境裡可以得到夠多的成功經驗，他就可能較有動機，或較有勇氣在別的地方有能力把他的成功經驗使用出來；相反的，如果他在我們這裡（資源班）學習的情況中還是經歷很多挫折，在其他場合中，他就可能比較沒有使用的動機了（新竹林老師）。

安親班老師說：『小一的小G以前都是一號表情，就是poker face，現在會比較有面部表情和情緒反應。看到不同的老師，會出現主動打招呼的行為，而且能正確叫名。她也會去觀察別人在做什麼，能較快了解活動規則並主動參與（新北周老師）。



小Y，一位高年級輕度障礙的女生，平常在普通班其實都像是「客人」，就是老師在台上說，她坐在座位上不知道要幹嘛。在資源班上了Super Skills的課之後，普通班導師回饋：『現在老師講事情或是要學生進行討論時，小Y較會出現與同學互動的行為，能專心聽他人發表，不像以前那樣放空；小Y現在能提醒他人，主動協助他人或尋求他人的協助。』我覺得這是因為在這裡（資源班）很多低年級的學生是需要幫助的，在這裡我們會一直去增強、稱讚小Y幫助別人的行為。可能她被增強到了，所以回到班上也願意（能夠）做出幫助別人的行為。導師覺得在這方面小Y的進步蠻多的（新北鄧老師）。