班上有一位小二的小U，平常如果碰到不如意的事情，小的事比如「叫她把东西拿出来」；大的事例如「隔天要考试而被要求写练习」，她都是在教室用大哭、大叫来逃避推挫折。上了几次Super Skills课之后，班导师就打电话来问我：『妳（资源班老师）是给她吃什么？那么神奇！ 』我说每次上课会给孩子一些增强物。班导师说：不是啦！我意思是说，每次上社交技巧课的那天，小U一整天都不会发脾气。我觉得，孩子今天如果在一个环境里可以得到够多的成功经验，他就可能较有动机，或较有勇气在别的地方有能力把他的成功经验使用出来；相反的，如果他在我们这里（资源班）学习的情况中还是经历很多挫折，在其他场合中，他就可能比较没有使用的动机了（新竹林老师）。

安亲班老师说：『小一的小G以前都是一号表情，就是poker face，现在会比较有面部表情和情绪反应。看到不同的老师，会出现主动打招呼的行为，而且能正确叫名。她也会去观察别人在做什么，能较快了解活动规则并主动参与（新北周老师）。



小Y，一位高年级轻度障碍的女生，平常在普通班其实都像是「客人」，就是老师在台上说，她坐在座位上不知道要干嘛。在资源班上了Super Skills的课之后，普通班导师回馈：『现在老师讲事情或是要学生进行讨论时，小Y较会出现与同学互动的行为，能专心听他人发表，不像以前那样放空；小Y现在能提醒他人，主动协助他人或寻求他人的协助。 』我觉得这是因为在这里（资源班）很多低年级的学生是需要帮助的，在这里我们会一直去增强、称赞小Y帮助别人的行为。可能她被增强到了，所以回到班上也愿意（能够）做出帮助别人的行为。导师觉得在这方面小Y的进步蛮多的（新北邓老师）。